El objetivo de este estudio es adaptar la escala de apoyo escolar percibido en educación inclusiva (Ahmmed, 2013) al turco. En el ámbito de la investigación, se aplicó una escala adaptada a 221 docentes. En el análisis factorial confirmatorio, se observa que el modelo unidimensional que consta de ocho ítems se adaptó bien. Con el fin de examinar las propiedades psicométricas de la escala, se realizaron análisis de consistencia interna, ítem y factor. Se encontraron resultados de análisis de consistencia interna de la escala .85, se observó que la tasa requerida se logró con fiabilidad mediante análisis. Se determinó que la estructura de factor único original de PSSSIE (Escala de apoyo escolar percibido en educación exclusiva) cumplía con la muestra turca de acuerdo con los resultados de la distinción de ítems y el análisis factorial confirmatorio (x² = 97.57, sd = 20, RMSEA = .133, NFI = .92, NNFI = .91, CFI = .93, IFI = .93, SRMR = 066, GFI = .90). En esta condición, se espera que el grupo de muestra turco de la escala se aplique para determinar “Escuela percibida Apoyo en los niveles de educación inclusiva de los docentes en el proceso educativo