Análisis de la historia del desarrollo educativo de los niños con discapacidad en Albania durante 1945-2011

La educación especial en Albania tiene su propia historia de desarrollo. El tratamiento institucionalizado de niños con discapacidades comenzó ya en 1963 con el establecimiento del Instituto para Estudiantes Ciegos y Sordos. Más tarde, después de la década de 1970 en las ciudades donde había hospitales psiquiátricos, se abrieron las primeras escuelas para estudiantes con retraso mental leve. Se debe enfatizar que la política estatal de tratar a los niños con discapacidades durante el período del comunismo en Albania no era una política social en su naturaleza, sino que estaba imbuida de la ideología y la filosofía de la época, lo que fomentaba la exclusión y la segregación de este grupo de individuos. El establecimiento de instituciones de educación y cuidado especiales para niños con discapacidades, era una expresión del antiguo modelo de gobierno centralizado, en contraste con la descentralización política y administrativa, que el estado albanés experimentó después de los años noventa.

Las personas con discapacidad eran consideradas discapacitadas mentales, incapaces de cuidarse a sí mismas y a los demás, como una carga para su familia y la sociedad, como algo negativo. Utilizando el enfoque médico, los profesionales de rehabilitación identificaron a las personas con discapacidad, en función de la discapacidad que tenían. Su discapacidad llegó a ser vista como la característica más notable de su identidad (a menudo la única) para las personas con discapacidad, que en lugar de ser llamadas por su nombre, fueron llamadas por su diagnóstico. Antes de la década de 1990, los niños / individuos con discapacidades estaban etiquetados con términos peyorativos y despectivos, como débil mental, idiota, tonto, enfermo, discapacitado, mentalmente enfermo, loco, deficiente, etc. El uso de estos términos proviene principalmente del modelo médico de tratamiento de discapacidad, porque incluso la comisión de designación de la discapacidad, operada por estas definiciones. Los diagnósticos más frecuentes por parte de las juntas médicas fueron: deficiencia de alto grado, imbécil, idiota y similares. En consecuencia, las personas con discapacidad, definidas como “incapaces” para hacer cualquier cosa, fueron separadas para ser educadas en escuelas especiales y se inscribieron en instituciones residenciales, lejos del sistema escolar regular y la comunidad. El proceso de evaluación de la discapacidad, se basó completamente en el modelo médico. Las necesidades de las personas con discapacidad, tradicionalmente han sido tratadas por separado y en servicios especializados, lo que ha llevado a su exclusión de la sociedad.

Las transformaciones democráticas multifacéticas que ocurrieron en nuestro país después de la década de 1990 también influyeron en el área de la educación y, sin duda, en la educación especial. Gracias a la apertura del país, principalmente hacia los países occidentales de fuerte democracia, se introdujeron nuevas nociones y conceptos en el tratamiento y la importancia que deberían asignarse a la educación especial. Así, en la nueva documentación legal que se redactó, la ley “sobre el sistema de educación preuniversitaria”, Nº 7592, dt. 21/06/1995 del Parlamento Nacional, así como las disposiciones normativas para las escuelas públicas, por primera vez, la educación especial recibió un capítulo propio. Los principales cambios que ocurrieron en Albania en los últimos años se reflejaron también en el marco político y legal que apoyaba a los niños con discapacidades y sus familias. Las personas con discapacidad actualmente comprenden el grupo más grande de personas necesitadas según la legislación albanesa sobre el sistema de protección social. Tradicionalmente, estos individuos son apoyados en diferentes formas por la sociedad y el estado.
El Gobierno albanés se dedica a la elaboración de las directrices generales, que garantizan a nivel nacional los derechos de las personas con discapacidad. Parte de este proceso es también la reforma de la desinstitucionalización y la descentralización de los servicios. La estrategia nacional basada en la Ley No. 9355 dt. 03.10.2005 Se proporciona “Sobre asistencia y servicios sociales”:
• Construcción de redes operativas en el terreno común de entidades sociales que operan en el mismo campo.
• Evaluación de servicios en función de su integración social, satisfacción de necesidades.
• Promoción de la autonomía según la edad de la persona con discapacidad.
• La concesión de información sobre los servicios.
• El derecho a estos servicios garantizados.
• Igualdad de trato por parte de individuos y organizaciones, y el derecho a quejarse.

La verdad es que existen los métodos y medios necesarios para tratar y educar a los niños con discapacidades. Observamos también que la posición actual de la sociedad y los profesionales hacia esta categoría de niños ha cambiado, pero aún queda mucho por hacer en términos de proporcionar educación y tratamiento de calidad dentro de todos los estándares de servicios de atención social para personas con discapacidades.

Análisis de la historia del desarrollo educativo.