A Educação especial na Albânia tem a sua própria história de desenvolvimento. O tratamento institucionalizado de crianças com deficiência começou logo em 1963 com a criação do Instituto para cegos e surdos alunos. Mais tarde, depois de 1970, nas cidades onde havia hospitais psiquiátricos, abriram-se as primeiras escolas para alunos com perturbações mentais leves. Deve-se ressaltar que a política estadual de tratamento de crianças com deficiência durante o período do comunismo na Albânia, não era uma política social na sua natureza, mas imbuído com a ideologia e a filosofia da época, que incentivou a exclusão e segregação deste grupo de indivíduos. O estabelecimento da educação especial e instituições de cuidados para crianças com deficiência, foi uma expressão do velho modelo de governo centralizado, em contraste com a descentralização política e administrativa, que o estado albanês foi submetido após a década de 1990.
Indivíduos com deficiência eram considerados como mentalmente deficiente, incapaz de cuidar de si e dos outros, como um fardo para sua família e a sociedade. Usando a abordagem médica, profissionais de reabilitação identificaram os indivíduos com deficiência, baseada o comprometimento que eles tinham. Seu comprometimento veio a ser visto como a mais notável característica de sua identidade (muitas vezes o único) para pessoas com deficiência, que, em vez de ser chamado em seu nome, em vez disso eram chamados em seu diagnóstico. Antes da década de 1990, crianças / pessoas com deficiência foram rotuladas com termos pejorativos e depreciativos, como disléxicos, idiota, tolo, doentes, deficientes, mentalmente doente e assim por diante. O uso destes termos resultou principalmente do modelo médico de tratamento da deficiência, porque até mesmo a Comissão de designação da deficiência, operava com essas definições. O diagnóstico mais frequente feito por juntas médicas foram: deficiência de alto grau, imbecil, idiota e afins. Consequentemente, pessoas com deficiência, definida como “incapazes” para fazer qualquer coisa, foram postos de lado para serem educados em escolas especiais e foram matriculadas em instituições residenciais, longe do sistema escolar regular e da Comunidade. O processo de avaliação de incapacidade, baseou-se inteiramente no modelo médico. As necessidades das pessoas com deficiência, tradicionalmente foram tratados separadamente e em serviços especializados, que levou à sua exclusão da sociedade.
As transformações democráticas que ocorreram no país após a década de 1990 também influenciaram a área de educação e, sem dúvida, a educação especial também. Graças à abertura do país, principalmente para países ocidentais de democracia forte, conceitos e noções novas foram introduzidos no tratamento e a importância que deve ser colocada na educação especial. Assim, na nova documentação legal que foi redigida, a lei “Na pré-universidade sistema de ensino,” n º 7592, dt. 06.21.1995 do Parlamento nacional, bem como as disposições de carácter normativo para as escolas públicas, pela primeira vez, educação especial foi dado um capítulo próprio. As grandes mudanças que ocorreram na Albânia nos últimos anos, reflectiram-se também em termos políticos e jurídicos que suportam as crianças com deficiência e as suas famílias. Pessoas com deficiência constituem atualmente o maior grupo de indivíduos em necessidade ao abrigo da legislação albanesa sobre o sistema de protecção social. Tradicionalmente, estes indivíduos são suportados de diferentes formas pela sociedade e pelo Estado.
O Governo Albanês está envolvido no processamento das orientações gerais, que garantam, em nível nacional, os direitos das pessoas com deficiência. Parte deste processo é também a reforma da “desospitalização” e descentralização dos serviços. A estratégia nacional com base na lei n º 9355 dt. 03.10.2005 “na assistência e serviços de Social” é fornecido:
• Construção de redes operacionais na terra comum das entidades sociais que operam no mesmo campo.
• Avaliação de serviços, dependendo de sua integração social, reunião de necessidades.
• Promoção de autonomia, dependendo da idade da pessoa com deficiência.
• A concessão de informações sobre os serviços.
• O direito a estas Garantidas serviços.
• Igualdade de tratamento de indivíduos e organizações e o direito de reclamar.
A verdade é que os métodos e os meios necessários para tratar e educar as crianças com deficiência, estão no lugar. Notamos também que a sociedade de hoje e os profissionais também mudaram, mas ainda existe muito mais a fazer em termos de proporcionar educação de qualidade e tratamento no âmbito da assistência social e todos os padrões de serviço para pessoas com deficiência.
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