Analiza istoriei dezvoltării educaționale a copiilor cu dizabilități în Albania în perioada 1945 -2011

Educația specială din Albania are propria sa istorie de dezvoltare. Tratamentul instituționalizat al copiilor cu dizabilități a început încă din anul 1963, odată cu înființarea Institutului pentru studenți orbi și nevăzători. Mai târziu, după anii 1970, în orașele unde erau spitale de psihiatrie, au fost deschise primele școli pentru studenți cu o ușoară întârziere mentală. Trebuie subliniat faptul că politica statului de a trata copiii cu dizabilități în perioada comunismului în Albania nu a fost o politică socială în natura ei, ci a fost imboldată cu ideologia și filozofia acelor vremuri, care au încurajat excluderea și segregarea acestui grup de indivizi. Înființarea instituțiilor speciale de educație și îngrijire pentru copiii cu dizabilități a fost o expresie a vechiului model de guvernare centralizată, spre deosebire de descentralizarea politică și administrativă pe care statul albanez a suferit-o după anii 1990.

Persoanele cu dizabilități au fost considerate ca fiind handicapați mental, incapabili să se îngrijească pe ei înșiși și pe ceilalți, ca o povară pentru familia și societatea lor, ca fiind inutili. Folosind abordarea medicală, profesioniștii din domeniul reabilitării au identificat persoanele cu dizabilități, pe baza deficiențelor pe care le-au avut. Insuficiența lor a ajuns să fie văzută ca cea mai notabilă caracteristică a identității lor (adesea singura) pentru persoanele cu dizabilități, care, în loc să fie chemate pe numele lor, au fost chemate să le facă diagnosticul. Înainte de anii 1990, copiii / indivizii cu dizabilități au fost etichetați cu termeni peiorativi și defăimători, cum ar fi mizerabili, idiot, prost, bolnavi, handicapați, bolnavi mintali, nebuni, deficienți și așa mai departe. Utilizarea acestor termeni a provenit, în cea mai mare parte, din modelul medical al tratamentului de invaliditate, deoarece chiar și comisia de desemnare a dizabilității, operată de aceste definiții. Diagnosticul cel mai frecvent de către consiliile medicale a fost: deficiență de grad înalt, imbecil, idiot și altele asemenea. În consecință, persoanele cu dizabilități, definite ca fiind “incapabile” să facă ceva, au fost separate pentru a fi educate în școli speciale și au fost înscriși în instituții rezidențiale, departe de sistemul școlar și de comunitatea obișnuită.

Procesul de evaluare a dizabilității s-a bazat în întregime pe modelul medical. Nevoile persoanelor cu dizabilități au fost în mod tradițional tratate separat și în servicii specializate, ceea ce a dus la excluderea lor din societate.
Transformările democratice foarte complexe care au avut loc în țara noastră după anii 1990 au influențat și domeniul educației și, fără îndoială, și educația specială. Datorită deschiderii țării, în special spre țările occidentale de puternică democrație, noi noțiuni și concepte au fost introduse în tratamentul și importanța care ar trebui să fie plasate în învățământul special. Astfel, în noua documentație legală elaborată, legea “Cu privire la sistemul de învățământ preuniversitar”, nr. 7592, dt. 06.21.1995 al Parlamentului Național, precum și prevederi normative pentru școlile publice, pentru prima dată, învățământul special a primit un capitol propriu.
Schimbările majore care au avut loc în Albania în ultimii ani au fost reflectate și în cadrul politic și juridic care sprijină copiii cu dizabilități și familiile acestora. Persoanele cu dizabilități cuprind în prezent cel mai mare grup de indivizi aflați în nevoie în temeiul legislației albaneze privind sistemul de protecție socială. În mod tradițional, aceste persoane sunt sprijinite în diferite forme de către societate și de stat.Guvernul albanez este implicat în procesarea orientărilor generale, care asigură la nivel național drepturile persoanelor cu handicap. O parte a acestui proces este și reforma dezinstituționalizării și a descentralizării serviciilor.

Strategia națională bazată pe Legea nr. 9355 dt. 03.10.2005 “Asistență și servicii sociale” ofera:
• Construirea de rețele operaționale pe teren comun al entităților sociale care operează în același domeniu.
• Evaluarea serviciilor în funcție de integrarea lor socială, satisfacerea nevoilor.
• Promovarea autonomiei în funcție de vârsta persoanei cu dizabilități.
• Acordarea de informații privind serviciile.
• Dreptul la aceste servicii garantate.
• Egalitatea de tratament de la persoane și organizații, precum și dreptul la plângeri.
Adevărul este că metodele și mijloacele necesare pentru tratarea și educarea copiilor cu dizabilități sunt în vigoare. De asemenea, remarcăm că societatea de astăzi și poziția profesională față de această categorie de copii s-au schimbat, dar mai sunt multe de făcut în ceea ce privește asigurarea unei educații și tratament de calitate în cadrul tuturor standardelor de servicii sociale pentru persoanele cu dizabilități.

http://teleseict.com/wp-content/uploads/2019/02/Analysis-of-the-history-of-educational-development-of.pdf

Leave a Reply