Changer les réalités de la salle de classe pour les enfants malentendants porteurs d’un implant cochléaire

Cet article pourrait être trouvé sur le journal suivant: Deafness & Education International, Vol. 14 No. 1, March, 2012, 36–47

La perception auditive avec les implants cochléaires (IC) permet à la majorité des enfants sourds ayant un potentiel d’apprentissage normal de développer un langage oral (proche) adapté à leur âge. En conséquence, une grande proportion d’enfants suivent maintenant l’enseignement ordinaire dès le début. Cependant, l’environnement acoustique dans les jardins d’enfants et les écoles peut être préjudiciable aux enfants malentendants. Ce document examine les progrès et les besoins des enfants avec IC dans l’enseignement ordinaire, en utilisant l’instrument de dépistage pour cibler l’éducation Risque et évaluation des progrès généraux. Les compétences académiques se développent assez rapidement, alors que d’un autre côté, les compétences communicatives sont à la traîne. Les besoins des enfants avec IC sont plutôt subtiles et leur communication Les capacités qui montrent un retard peuvent être camouflées par un bon discours, un langage parlé et des compétences scolaires qui sont à un niveau supérieur à celui observé dans le passé. Une raison du retard dans les difficultés de communication peut être la difficulté pour les enfants sourds avec des implants d’apprendre par hasard ou d’interactions informelles dans des salles de classe bruyantes. Ces résultats sont considérés comme pertinents pour la pratique dans les milieux traditionnels. Plus les besoins des enfants atteints d’IC ​​sont subtils, plus il est difficile pour l’environnement éducatif de fournir un soutien efficace. Les auteurs plaident en faveur d’un programme de formation continue des enseignants axé sur ces questions.
Mots-Clés acoustique en salle de classe, gestion de classe, implant cochléaire, éducation des sourds, déficience auditive

Changing Realities in the classroom, final publication in DEI

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